北京青年报记者注意到,去年底教育部相关负责人就一些地方中小学生“课间10分钟被约束”问题接受媒体采访时就曾表示,2021年9月1日起施行的《未成年人学校保护规定》明确,不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束。在实际工作中,要求中小学校每天统一安排30分钟的大课间体育活动,每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。教育部将进一步督促地方和学校严格落实国家有关规定,遵循教育规律和学生身心发展规律,坚决纠正以“确保学生安全”为由而简单限制学生必要的课间休息和活动的做法。此次四部门提出,确保中小学生课间正常活动,中小学校每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松,每天统一安排30分钟大课间体育活动,让学生有更多时间到户外活动和望远,缓解视力疲劳。
“要进一步深化总结、巩固提升,更要对照代表委员提出的意见建议,看到工作中的差距和不足。重在抓好落实,重在把工作做在平时。”新的一年里,如何在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下,在巩固拓展主题教育成果、持续抓实问题整改中,结合大兴调查研究,把司法审判工作做得更实更好,抓好“九分落实”?会议提出三点要求——
王思懿长期研究高等教育管理与政策、教师评价与发展等领域,曾刊发《我国高校准聘—长聘制度的实践逻辑剖析及其省思——基于中美制度的比较分析》论文。其中指出,从本质上看,终身教职制度是欧美国家在长期的市场化运行条件下,大学董事会与教师群体在充分博弈的前提下产生的一种基于合约的利益分配制度。其初衷是为了捍卫教师权益,借助“非升即走”让真正有潜力的学术人员脱颖而出,并通过终身教职给予高校教师最大限度的学术自由和职业安全。但我国高校引入这项制度的初衷在于打破传统的“铁饭碗”,以增强人才竞争和流动的方式提升科研绩效,这一出发点与国外模式存在显著差异。并且,我国高校的准聘一长聘制改革主要基于效率导向的行政逻辑展开,市场竞争不充分,行业协会发育不全,契约观念及信用体系缺乏,国家意志、大学自治、学术自由以及行业自治等治理机制之间缺乏博弈和制衡,使得准聘一长聘制度在实践过程中变为大学监管学术人员和提升组织效益的政策工具。
据微信公众号“吉林发布”消息,省委书记景俊海强调,要以新质生产力引领现代化产业体系建设,紧扣实施“一主六双”高质量发展战略、培育“四大集群”、发展“六新产业”、建设“四新设施”布局新质产业链,利用新技术、新要素、新模式改造提升传统优势产业,优先发展新兴产业,前瞻布局未来产业,不断提升产业链现代化水平。要以创新下好高质量发展先手棋,充分发挥省内大院大所大校大企创新主力军和策源地作用,积极引进省外院所企业先进技术与项目,深化全链条部署、全周期协同,加强体制机制创新、应用场景培育、产业生态建设,实施更加积极、开放、有效的人才政策,推动优质科技成果加快转化为现实生产力、新质生产力。(撰稿:洪雪毅)